“千方百計上好每一節(jié)課。”這是石文平給自己定下的鐵紀(jì)律。為此，他每天多花兩三個小時備課。

在重慶開州關(guān)面鄉(xiāng)中心小學(xué)，石文平把一批又一批孩子送出大山。有家長評價其“用左手為孩子們撐起一片天”。

和學(xué)生在一起。華龍網(wǎng)發(fā)

24年來，他先后獲得重慶市“最可敬可親教師”、重慶“教書育人楷模”、重慶好人等稱號。

“相信他能夠教出優(yōu)秀的學(xué)生”

“在那個年代，對于農(nóng)村孩子來說，只有通過努力讀書，考上中專或大學(xué)，才能改變命運。但是我的這條路卻走得不容易。”45歲的石文平回憶起讀書時的境況，深有感觸地說。

石文平出生在一個偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭，家里兄弟姐妹多，家境十分貧困。為了走出大山，石文平從小就刻苦學(xué)習(xí)，一直到初中，成績都名列前茅。

1996年，石文平懷揣著教師夢想，以優(yōu)異的成績考入開縣師范學(xué)校。在校學(xué)習(xí)期間，他品學(xué)兼優(yōu)、出類拔萃，寫得一手好字。籃球、乒乓球、長跑、短跑等體育項目更是不在話下，屢屢斬獲佳績。

然而，天有不測風(fēng)云。1996年寒假的一天，石文平因腦梗塞暈倒，被好心人發(fā)現(xiàn)及時送進(jìn)醫(yī)院搶治。石文平在醫(yī)院昏迷了8天8夜，盡管命保住了，可右半身卻失去了知覺，不得已只能休學(xué)。

“當(dāng)時對我來說是個巨大的打擊，以往都是用右手寫字，這么多年的功夫白費了，教師夢也要破滅。”石文平說，在家人的鼓勵下，他開始練習(xí)用左手寫字、干活兒。

休學(xué)一年后，石文平回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。快畢業(yè)時，他心里打起了鼓：“誰會要一個殘疾人當(dāng)老師呢？”

時任關(guān)面鄉(xiāng)中心小學(xué)校長的楊中貴被石文平堅韌不拔的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神感動，主動對接開縣師范學(xué)校。“石文平我們學(xué)校要了，他是學(xué)生們的榜樣，我相信他能夠教出優(yōu)秀的學(xué)生。”楊中貴慷慨激昂地說。

1999年，石文平從開縣師范學(xué)校畢業(yè)，分配到關(guān)面鄉(xiāng)中心小學(xué)。“學(xué)校考慮到我的身體原因，把我安排到中心校，但是我聽說關(guān)面鄉(xiāng)姚程村校缺語文教師，于是主動請求到村校任教。”石文平得到了楊中貴的支持。

每天比別人多花時間備課

萬事開頭難。初到學(xué)校，石文平面臨著不少困難。首先要解決的就是學(xué)生和家長的信任問題。

“畢竟我身有殘疾，是要比其他老師多下一些功夫讓大家信任我。”在第一堂課時，石文平用左手寫的漂亮的粉筆字，贏得了滿堂喝彩。

石文平正在備課。華龍網(wǎng)發(fā)

“千方百計上好每一節(jié)課。”這是石文平給自己定下的鐵紀(jì)律。1999年參加工作以后，他每天比別人多花兩三個小時備課，吃透課標(biāo)、研讀課文、收集素材，把準(zhǔn)備工作做到位。在課堂上，他工工整整板書、激情澎湃講解，爭取把每一節(jié)課都上得生動精彩。課余時間，他結(jié)合自己的境遇，為學(xué)生講解勵志故事，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷成長。

對于一些家境貧困的學(xué)生，石文平還經(jīng)常把自己微薄的工資拿出來，為他們購買學(xué)習(xí)用具、生活用品、墊付書本費。他既當(dāng)“爹”，又當(dāng)“媽”，給留守兒童過生日，為問題兒童心理輔導(dǎo)，對困難家庭學(xué)生資助幫扶。

一學(xué)期過去了，班里的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有很大變化，學(xué)習(xí)成績大大提高，得到了學(xué)生、家長的一致認(rèn)可和稱贊。

在姚程村、青蒿村2所村校任教的6年時間里，石文平憑借扎實的基本功、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，讓很多山里娃走出大山。

2006年，石文平被調(diào)到關(guān)面鄉(xiāng)中心小學(xué)。他秉承“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”的課程改革理念，大力實施課程改革。他創(chuàng)辦《山里娃》班報，建設(shè)書香班級，建立學(xué)生勞動實踐基地，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

金杯，銀杯，不如家長的口碑；金獎，銀獎，不如家長的夸獎。石文平，好樣的。