中國網心理中國3月12日訊（記者 郝巖）在位于北京市海淀區的海豚樂樂兒童發展中心萬壽路校區，影子老師趙宇用耐心和專業知識，為自閉癥兒童鋪設了通向更廣闊世界的橋梁，家長們親切地稱他為“泡泡”老師。在過去的三年中，他不僅是自閉癥兒童的教育者，更成為了孩子們在校園中不可或缺的“影子”，默默地支撐著他們每一個小小的進步。

圖為趙宇（“泡泡”老師）攝影中國網記者 徐林

自閉癥，一種復雜的神經發展障礙，影響著兒童的社交互動、溝通能力和行為模式。在我國，隨著社會的發展和人們對自閉癥認知的提高，越來越多的自閉癥兒童得以進入普通學校學習，享受與其他孩子相同的教育機會。但這個過程可謂是舉步維艱，不僅對孩子本身，對于學校、家庭乃至社會都是一次考驗。在這樣的背景下，影子老師的角色顯得尤為重要。

影子老師，顧名思義，就像是自閉癥兒童的“影子”，在學校中默默陪伴、支持和引導這些特殊的孩子。他們不僅提供個性化的教育干預，還幫助孩子更好地融入學校生活，促進他們的社交互動。“泡泡”老師作為一名經驗豐富的影子老師，深知自己的角色不僅僅是一名教育者，更是橋梁和紐帶，連接孩子、家庭與學校。

趙宇的教育之路始于家庭。他的外甥患有自閉癥，這一經歷讓他深刻理解到自閉癥兒童家庭所面臨的困難。他發現這個特殊的群體需要更多的理解、關愛和專業的支持。受此啟發，他決定投身于自閉癥兒童的教育工作，在海豚樂樂的工作經歷，讓他逐步形成了自己的教育理念——以家庭為中心，提供有溫度的教育與服務。

趙宇認為，自閉癥兒童需要的不僅僅是行為干預，更需要他人從心底發出的關懷和理解。通過溫暖的支持和專業的干預相結合，孩子們能夠在認知和行為上取得顯著的進步。

影子老師在學校的角色多樣而復雜。除了直接參與教育和干預外，他們還需要與任課老師、家長以及學校其他員工密切合作，確保自閉癥兒童能夠順利融入集體，享受平等的教育機會。“這一過程充滿挑戰，但同時也極富成就感”，趙宇說，孩子們的進步是驅動他不斷前進的最大動力。

然而，影子老師的工作并非一帆風順。從學校對影子老師的接納程度，到專業干預的實施，再到與家長的溝通，每一步都需要精心策劃和不懈努力。趙宇說，有的學校初期不允許影子老師進入教室內部，老師只能從教室外部觀察孩子，這大大限制了老師對孩子行為干預的及時性和有效性。只能通過遠距離觀察孩子的表現，在課間或課后與孩子進行短暫的交流和指導，這種間接的方式無疑降低了干預的效果。

另一個挑戰是與學校其他教師的協作。在一些情況下，影子老師需要花費大量時間和精力來建立與任課老師的良好合作關系。例如，有時任課老師可能會因為對自閉癥兒童的行為問題感到無能為力，將這些孩子的責任和期望都放在影子老師身上，這種過度依賴影子老師的情況使得影子老師不僅要負責對特殊需求孩子的支持，還要盡力提升任課老師對自閉癥兒童的理解、接納和支持。

影子老師還面臨著如何在不打擾課堂秩序的同時，為自閉癥兒童提供必要支持的挑戰。在課堂上，他們需要找到合適的時機和方式，對孩子進行微妙的行為引導和情緒調節，同時又不能影響到其他學生的學習。這要求老師具備高度的敏感性和專業性，以及在特定情境下迅速作出反應的能力。

面對這些挑戰，趙宇和他的同事們不斷地與學校、家長和其他專業人員溝通協調、尋找解決方案，努力提高自己的專業技能、積攢經驗，以更好地服務于自閉癥兒童和他們的家庭。通過努力和探索，影子老師們正在逐步推動自閉癥教育的向前發展，為自閉癥兒童提供更多的支持和機會。

面向未來，趙宇對影子老師在自閉癥兒童教育中的角色持樂觀態度。他呼吁社會各界提供更多支持和資源，包括政策支持、教育資源和家庭支持，以促進自閉癥兒童更好地融入社會，享有平等的教育機會。同時，他也期待更多的教育工作者加入到這一行列中，共同為自閉癥兒童的成長和發展貢獻力量。

趙宇是無數影子老師的縮影，他們默默付出，如橋梁連接著自閉癥兒童通往更廣闊的世界，如明燈照亮這些“來自星星的孩子們”前方的路。通過他們的努力，自閉癥兒童得以更好地融入社會，享受與其他孩子相同的教育。在這個過程中，影子老師不斷學習、探索和成長，為孩子們開辟在未來的無限可能。